“风来风去……”，如何保持文化定力
NO.2
MARCH
6.2020
（每周五更新）
自然 | 灵性 | 趣味
幼教行业总是“风来风去”，
一阵热闹过后，会有短暂的寂静。
之后，又是新一轮的“追风”运动……
全文字数：4098字 阅读时间：10分钟
一场疫情，网络成了喧嚣之地。这原本可以是一次沉寂下来、进行深度思考的机会。
【风来风去，是因为内心不够坚定】
这段时间，我们也在工作。老师们依旧是老师们，没能新晋为“网红”，但她们的天真、自然与真实，反而在这个时期，为花草园教育贡献了很多全新的创造。
创新本质上必须依赖个体身上的文化力量。
这个时代，
“文化”越来越成为一种决定性的力量。
德国哲学家约瑟夫.皮珀说：闲暇是文化的基础。这个突如其来的“闲暇”也给了我们更多的可能性。花草园人选择了向内观，不被裹挟，不去喊高亢的口号，也不刻意制造焦虑。只是踏下心来，让个人变得更有文化。之后，才能塑造出一个有文化的团队。
“闲暇”时，倾听、观看、沉思、默想，都让我们对世界的了解更加深入。没有思想活动，文化就无从产生！这一次，这个超长“闲暇”赋予了文化丰富的可能性。
【文化是一种决定性的力量】
同其他事物一样，一所幼儿园的好坏、办园水平的高低表面上看是由课程等要素组成的，但实际上是背后的文化在起作用。
在幼儿园的文化构成中，教师是主要的文化载体，他们承载着教育使命，也用自己的文化影响着儿童的发展。多年来，我们一直关注教师的文化成长。因为制度与规范更多地是通过外力来约束一个人，而文化则能够让自己主动寻求更大的进步与发展。
👉 如何使教师保持文化的鲜活性、丰富性与创造性？
花草园一直有自己的文化。文化会随时间的变化、事件的发展不断丰富与改变。文化也不是靠口号与华丽的辞藻堆砌起来的，而是一种可以探触到个人心灵深处的共鸣。
对花草园人来说，对抗危机的力量也来自于文化。
具体表现为：
💕 坚定的初心
💕 自我管理能力
💕 组织赋能的“文化驱动”管理
幼儿园如何形成自己的文化，
并最终积淀为一种文化定力？
○
以下文字，来自郭国燕博士
在撰写“园长文化领导力”一文时与我的对话 。
01.
文化，“内化于心，外诸于行”
NOTE ----
言行一致
知行合一
从创办这所幼儿园开始，我的心里就有一个要求——教师要是“文化人”。因为内在的匮乏会导致外在的缺失。所以，在招聘教师的时候，我会特别留意教师的言谈举止，看他们的态度和知识储备。
当时，并没有“文化管理”这样的思考，只是想选择一些有精神追求、对自我有约束的教师。那个时候，我经常告诉老师：“做工作的时候，家长看到的，我们要做好；家长看不到的，我们要做得更好。”现在回头再看这句话，发现这里面是有文化的约束性的。
小时候，母亲就跟我说：“别人看着你、不看着你的时候，你应该都是一样的。” 一开始，我对教师提出了一个很简单的要求：来我们幼儿园的人，不管是孩子、家长，还是领导、陌生人、收废品的人，教师不要有任何区别对待，要微笑着说“你好”。这是一种基本的行为规范，体现的是对他人的态度。
对待孩子，我会跟老师们说，你们要包容，有仁慈心。因为他们是孩子，即使有破坏性行为，也要试着去包容，寻根溯源，找到这个行为的源头。对家长，也要多一份理解，理解家长为什么要这么做，思考家长行为背后的原因。
这些规范，后来很少再提，因为这些东西，对于教师们来讲早已“内化于心，外诸于行”了。
这么多年，我很少在公开场合批评教师。如有什么问题要跟他们谈，也多是在私底下进行。如果我在公开场合批评了某个人，很可能是因为这个教师的行为会影响团队。但批评完后，我会私底下和这位被批评的老师做一次深入沟通。
02.
文化的核心是“关系”
NOTE ----
教育本质上
是人和人之间的关系。
花草园发展到现在，人与人之间的关系是真诚和开放的 ，这一点非常关键。
花草园有开放的、接纳的文化氛围，所以在其中的花草园的人也都特别真诚，从来不怕承认自己的缺点和不足，可以直面自己在教育以及人性中的不足，这是很宝贵的。我特别喜欢一句话，“真实自有雷霆万钧之力”，真实的东西是特别有力量的。当我们面对自己的弱点，本能地会闪躲，当躲不过的时候，索性真实面对，反而能够找到更好的办法。
我们在谈“真诚和开放”的时候，谈论的核心是人与人之间的关系。教育本质上是人与人之间的关系。在这里，大家不用喊口号，说大话，只是学会真诚地面对自己。当每个人都爱自己的时候，也会有更多真实的力量去爱他人。
因为有了这样的共识，所以每个人都竭尽全力维护文化。每个人都能“成为最好的自己，我们在一起，按自己的节奏呼吸与思考”，这是文化特别核心的内涵，也是一种回归人性的文化表述方式。
一切美好的东西都可以成为文化的内涵。比如“善良”“正直””团结”“克制”“内敛”“精益求精”……都能够纳入到我们的文化中来。因为所有的文化都是由人创造的，只有回归到人性最美好的本质中去，文化才有可能淬炼出美好的品相。
03.
每个人都是文化的创造者
NOTE ----
当我们把文化推向内里的时候，一定要看到人心。
花草园的文化不是个人创造的，而是大家共同创造的。
就“小我”而言，每个人都是自恋的，所以我很注意这一点。在文化的构成和丰富过程中，通常是我和老师们、孩子们共同来完成的，所以他们对幼儿园文化有着很深的情感认同。
【儿童：幼儿园文化创造的源泉】
刚开始的时候，是很艰难的一段“文化苦旅”。
因为大部分成年人是很难保持心灵开放的，习惯了用不信任的态度来对待一切。所以，最开始的文化建设，教师的参与并不多。
那时候，我经常听孩子们讲话，把思考写成文章，分享给老师们。所以儿童在这个幼儿园是很珍贵的，他们是我们思想和灵感的源泉，是幼儿园文化创造的源泉。
【教师：打开心灵，成为文化的主动建构者】
当我们把文化推向内里的时候，一定要看到人心。
人心的改变是世界上最难但也是最重要的事情。这个世界，没有一个人不渴望看到更美好的自己。老师们必须自己渴望创造美好，才有可能离儿童教育追求的真善美的境界更近一步。
在这个过程中，我要求老师们倾听儿童，记录儿童，和儿童生活在一起。当我们能够能像儿童一般美好的时候，生活就会变得很简单。老师们会发现，自己的防御层在孩子们面前是非常脆弱的，他们的内在开始有了渴望，慢慢有了变化。每学期末的总结，老师们都会写到自己的变化。所以，真正让教师改变的，是孩子们。
当老师们体会到“心灵打开”的美好，开始主动参与，积极思考，这个时候，教师成为了文化的主动建构者。
我只是搭建了一个文化的平台，但是文化的内涵和丰富性是所有人共同创造的。还有一些外显的文化符号，比如《儿童宣言》、《园歌——大大的梦想》《教师宣言》都是我和老师们共同创作的。当他们被容许自我表现与创造的时候，身上的真善美都会变成文化的力量。
04.
突破防御层，
才能走进文化的内里
NOTE ----
花草园的文化里
流淌的是真诚的血液。
这个世界就是这样：虚伪打败不了真诚，丑恶战胜不了美好。花草园的文化里流淌的是真诚的血液。
当教师和这个文化相斥的时候，会感到不那么轻松愉快。这个时候，有的人会改变，也有的人会中途退场。幸运的是，在我们幼儿园改变的是大多数人。中途退场的教师我觉得也无可厚非。有的人只想活在文化的边缘，以局外人的身份观望，不想走进文化的内里。
要想活在文化的内里，就要穿破最痛苦的“防御层”。一旦突破防御层，就开始进入到一个“真我”的状态，那是非常美好的一种状态，它是真诚的、流动的。我自己也是如此，在突破了一个又一个防御层后，内在才变得越来越有力量。
每周教师教研会，第一部分就是“说你说我”，每个人都把过去一周，在工作中遇到的美好、喜悦、难过，那些“巅峰时刻”和“跌落”都表达出来。我们突破“防御层”，坦诚相见，相互依偎，彼此温暖。
05.
在课程中
为教师开掘一条文化的河流
NOTE ----
在课程中，教师对文化的理解，并不能由他人传递，而是需要在实践中，通过行动，不断将自身敞开，去感知、体悟……
“生活化课程”就是依据文化来构建的课程。
最开始我们做“畅游日”探索的时候，就是让孩子们玩，但是玩到最后，我们会觉得有点儿枯竭。开始思考，我们的课程难道仅仅是让儿童快乐吗？它是不是也需要传达一种文化价值观？所以，我们开始试着将“文化”这条线索编织进“生活化课程”，这要求实施课程的老师也应该是一个有文化质感的人。
2016年，我带着十几个老师花了整整一年的时间读完了冯友兰先生的《中国哲学简史》。这是我们在文化上进一步走向纵深的事件，具有里程碑式的意义。
在我住的农家小院里，一起在微信群酣畅淋漓讨论的情境还历历在目。晚上八点到九点，我和老师们一起读书，在夏夜的星空下，享受着阅读带来的快乐，听教师们的阅读感受和解读。这是一次集体文化的畅游，也是传统文化在我们内心深处的一次回暖。
到今天为止，幼儿园的文化管理在依托着“生活化课程”进行。教师们在文化的河流中徜徉，也在这条河流中，精神不断得以沐浴，出来之后，焕然一新。
从开始的“文化形态”到“文化质感”，我们有自己的坚守。
生活的河流原本就是非常开阔的。在课程中，教师对文化的理解，并不能由他人传递，而是需要在实践中，通过行动，不断将自身敞开，去感知、体悟，成为课程的一部分，又以行动获得对课程文化的认识，在生活文化的河流里，同频共振。
06.
“我是一个什么样的人”
是文化领导力的关键
NOTE ----
园长的文化领导力
是幼儿园发展的天花板。
对我而言，园长文化领导力的关键是“我是一个什么样的人！”这比运用任何技术手段更有意义。
“我是一个什么样的人”决定了在专业上的判断，决定了对待每个人的态度，决定了在课程中赋予它的情感，思想和灵性，也决定了如何处理和自己内在的自洽关系。
幼儿园教师的专业成长和幼儿园的发展能走多远，很大程度上取决于园长的眼界和胸怀。园长的文化领导力就是幼儿园发展的天花板。
很多管理者总是把自己置身事外，缺乏反躬自问，又希望别人完全服从领导，认为这就是管理。有人问我花草园的管理有没有什么“招数”？哪有什么招数，真诚就是最好的招数。要思考：
👉 我是一个什么样的人；
👉 自己在哪些方面还能有所突破；
👉 是不是可以更温柔一点、更慈悲一点、更宽厚一点……
我很喜欢“世界”这个词，它是一个佛教用语，“世”代表着时间，“界”代表着空间。我经常会想：
👉 我能为教师们创造什么；
👉 怎样可以扩展时间和空间，让教师们的精神世界得以舒展。
比如我们会鼓励教师们看电影、看话剧、读书和旅游，去一些特别美好的地方，感受世界的美好；同时给他们精神的引领，让他们自己完成突破……
“日拱一卒无有尽，功不唐捐终入海。”
这次疫情，让我们“停”了下来，但思考却从未停止。这段时间，成为了花草园人共同提升文化定力的契机。
这个时期，我们一共讨论了三个问题。
➡ 教育是什么？
➡ 当下，我们的教育可以做出什么改变？
➡ 我如何为这个世界变得更好，贡献出自己的力量。
PS：三个问题的讨论可在文末“推荐阅读”处点击链接，进行阅读。
这三个问题，也在帮助每一个人思考，
我是一个什么样的人？
我的社会责任是什么？
毕竟这些问题才能直击我们的心灵。
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编辑 | 张芬老师
日期 | 2020年3月6日
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“一个园长和她倡导的幼儿园教育”
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